El niño que pregunta y la profesora que responde: la construcción de prácticas pedagógicas no medicalizantes en la guardería

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20435/serieestudos.v30i68.1997

Palabras clave:

guardería, medicalización, narrativa docente

Resumen

La medicalización en la Educación Infantil se refiere al proceso de interpretar los comportamientos y singularidades infantiles como signos de posibles trastornos, lo que a menudo conduce a la anticipación de diagnósticos y a la búsqueda de intervenciones que no siempre consideran la complejidad del desarrollo infantil. En la guardería, etapa que atiende a niños y niñas de 0 a 3 años, la inquietud docente ante las diferencias en los tiempos y modos de aprendizaje puede estar atravesada por discursos medicalizantes, influyendo en la práctica pedagógica. Este artículo presenta parte de una investigación más amplia realizada por una de las autoras y analiza los impactos de este fenómeno en la docencia, problematizando cómo las formas de mirar y narrar a la infancia afectan las prácticas educativas. Basándose en referencias teóricas y narrativas docentes, se discute la importancia de la mirada colectiva, la escucha atenta y el cuidado en la construcción de prácticas pedagógicas que se alejen de reducciones normativas y patologizantes. Se concluye que la enseñanza en la guardería puede fortalecerse a partir de la reflexión sobre las propias prácticas y del compromiso con una educación que respete las singularidades de la infancia. Al reconocer la infancia como un tiempo singular, en el que cada niño y niña se desarrolla a su propio ritmo, la docencia se constituye como un espacio de acogida, experimentación y construcción de sentidos.

Biografía del autor/a

Ângela Aline Hack Schlindwein Avila, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Mestra em Educação, na linha de Educação Especial e Processos Inclusivos, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Especialista em Psicopedagogia: abordagem clínica e institucional pela Universidade Feevale. Especialista em Atendimento Educacional Especializado pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS). Graduação em Pedagogia pela Universidade Feevale e curso normal pelo Colégio Estadual 25 de Julho. Membra do Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar (NEPIE/UFRGS).

Claudia Rodrigues de Freitas, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Pós-doutorado na Università degli Studi di Cagliari. Pós-Doutorado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) na área de Inclusão Escolar. Doutorado em Educação pela UFRGS. Mestrado em Educação pela Uníssimos. Graduação em Pedagogia - Educação Especial pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Formação em Psicopedagogia pela Escuela Psicopedagógica de Buenos Aires EPsiBA em Curso de Formación en Psicopedagogia Clínica. Professora na Faculdade de Educação da UFRGS e no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU), coordenando a linha de pesquisa Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos. Vice-coordenadora do PPGEDU e pesquisadora coordenadora e ou integrante de diferentes projetos de pesquisa. Professora na FACED/PPGEdu/UFRGS e coordenadora do Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar NEPIE/FACED/UFRGS.

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Publicado

2025-04-02

Cómo citar

Aline Hack Schlindwein Avila, Ângela, & Rodrigues de Freitas, C. (2025). El niño que pregunta y la profesora que responde: la construcción de prácticas pedagógicas no medicalizantes en la guardería. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 30(68), 191–212. https://doi.org/10.20435/serieestudos.v30i68.1997

Número

Série-Estudos, v. 30, n. 68, jan./abr. 2025

Sección

Dossiê: Por uma ética do cuidado na docência de 0-3 anos: das pedagogias de educação infantil às didáticas na creche

Licencia

Derechos de autor 2025 Ângela Aline Hack Schlindwein Avila, Claudia Rodrigues de Freitas

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