Palavras-chave
educação infantil
ética do cuidado
Como Citar
Resumo
Este ensaio teórico explora o conceito de cuidado no contexto da educação infantil, destacando sua natureza ética. Concebendo o cuidado como base para o aprendizado e o bem-estar, sintetizam-se contribuições da filosofia, de modo a sustentar que um cuidado de alta qualidade não é direcionado apenas para as necessidades físicas básicas, mas também envolve presença emocional, reconhecimento e respeito pela criança. O artigo focaliza as diferenças entre o cuidado profissional e o cuidado privado, abordando a necessária distinção entre amor e cuidado. Exploram-se, ainda, as dimensões responsiva e proativa do cuidar. As autoras enfatizam que o cuidar bem exige colaboração com as famílias e o conhecimento sobre a situação social de desenvolvimento das crianças de 0 a 3 anos, garantindo a elas a posição de sujeitos nas interações. Ao tematizar o cuidado profissional, espera-se contribuir para tornar o trabalho de cuidar mais visível e valorizado, ressaltando a urgência de se avançar em direção a uma conceituação propriamente teórico-científica do cuidar, superando práticas pautadas em noções do senso comum nas instituições de educação infantil.
Referências
AHRENKIEL, A.; SCHMIDT, C.; NIELSEN, B. S.; SOMMER, F.; WARRING, N. Unnoticed professional competence in day care work. Nordic Journal of Working Life Studies, [S. l.], v. 3, n. 2, 2013.
AINSWORTH, M. D. Attachment: Retrospect and prospect. In: PARKES, C.; STEVENSON-HINDE, J. (Ed.). The place of attachment in human behavior. London: Tavistock, 1982.
ALVES, R. C. P.; VERÍSSIMO, M. L. Ó. R. Os educadores de creche e o conflito entre cuidar e educar. Revista Brasileira Crescimento Desenvolvimento Humano, São Paulo, v.17, n. 1, abr. 2007.
ANDENÆS, A. Chains of care: organising the everyday life of young children attending day care. Nordic Psychology, [S. l.], v. 63, n. 2, p. 49-67, 2011.
BOFF, L. Cuidado: o ethos do humano. In: BOFF, L. Saber cuidar: ética do humano, compaixão pela terra. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 33.
BOWLBY, J. A secure base: parent-child attachment and healthy human development. New York: Basic Books, 1988.
CLARK, A. Slow knowledge and the unhurried child: time for slow pedagogies in early childhood education. London: Taylor and Francis, 2022.
COHEN, P.; HUFFMAN, M. Individuals, jobs, and labor markets: the devaluation of women’s work. American Sociological Review, [S. l.], v. 68, n 3, p. 443-63, 2003.
COOPER, G.; HOFFMAN, K. T.; POWELL, B. Circle of security in child care: putting attachment theory into practice in preschool classrooms. Zero to Three, [S. l.], v. 37, n. 3, p. 27-34, 2017.
CRAIDY, C. M. A educação da criança de 0 a 6 anos: o embate assistência e educação na conjuntura nacional e internacional. In: MACHADO, M. L. A. (Org.). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2002. p. 57-62.
DUSCHINSKY, R. Cornerstones of attachment research. Oxford: Oxford University Press, 2021.
EL’KONIN, D. B. Toward the problem of stages in the mental development of children. Journal of Russian and East European Psychology, [S. l.], v. 37, n. 6, 1999.
FLEER, M. Conceptual play worlds as an intervention to support educators to create conditions for emotional imagining of infants and toddlers. In: BØTTCHER, L.; WINTHER-LINDQVIST, D.; HEDEGAARD M.; FLEER, M. (Ed.). A developmental perspective on childhood and children’s education: sustainability, care, play and the zone of proximal development. Berlin: Springer Press, 2024.
FRANKFURT, H. The Reasons of Love. Princeton: Princeton University Press, 2004.
FREITAS, L. B. L.; SHALTON, T. L. Atenção à primeira infância nos EUA e no Brasil. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 21, n. 2, p. 197-205, maio/ago. 2005.
GITZ-JOHANSEN, T. Childcare in uncaring times: emotional processes in a nursery and their political context. Journal of Psychosocial Studies, [S. l.], v. 13, n. 3, p. 263-76, 2020.
HAAVIND, H. Loving and caring for small children; contested issues for everyday practices. Nordic psychology, [S. l.], v. 63, n. 2, p.24-48, 2011.
HEDEGAARD, M. Children’s perspectives and institutional practices as keys in a wholeness approach to children’s social situations of development. In: EDWARDS, A.; FLEER, M.; BØTTCHER, L. (Ed.). Cultural-historical approaches to studying learning and development: societal, institutional and personal perspectives. Singapore: Springer, 2019. p. 23-41.
HEDEGAARD, M.; EDWARDS, A. Taking children and young people seriously. A caring relational approach to education. Cambridge: Cambridge University Press, 2023.
HEDEGAARD, M. The dynamic aspects in children's learning and development. In: HEDEGAARD, M.; EDWARDS, A.; FLEER, M. (Ed.) Motives in children’s development: cultural-historical approaches. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. p. 7-26.
HELD, V. The ethics of care: personal, political and global. Oxford: Oxford University Press, 2005.
HIRATA, H.; GUIMARÃES, N. A. (Org.). Cuidado e cuidadoras: as novas faces do trabalho do care. São Paulo: Atlas, 2012.
HIRATA, H. O cuidado: teorias e práticas. São Paulo: Boitempo Editorial, 2022.
HUNDEIDE, K. When empathic care is obstructed–excluding the child from the zone of intimacy. In: BRÅTEN, S. (Ed.). On being moved from mirror neurons to empathy. Amsterdam: John Benjamins, 2007. p. 237-256.
KITTAY, E. Love’s labor. Essays on women, equality, and dependency. New York; London: Routledge, 1999.
LEITE, M. O trabalho de cuidado e a reprodução social: entre o amor, o abuso e a precariedade. Contemporânea – Revista de Sociologia da UFSCar, São Carlos, v. 13, n. 1, jan./abr. 2023.
LISINA, M. Child-Adults-Peers. Moscow: Progress publishers, 1985.
LØGSTRUP, K. E. Den Etiske Fordring/the ethical demand. Stockholm: Løgstrup Biblioteket, 1956.
MORTARI, L. The Philosophy of care. Wiesbaden: Springer, 2022.
MORTARI, L. Educating to care. Canadian journal of environmental education, [S. l.], v. 9, n.1, p. 109-22, 2004.
NODDINGS, N. The caring relation in teaching. Oxford Review of Education, [S. l.], v. 38, n. 6, p. 771-81, 2012.
NODDINGS, N. Caring: a feminine approach to ethics and moral education. California: University of California, 1984.
PAGE, J. Characterizing the principles of Professional Love in early childhood care and education. International Journal of Early Years Education, [S. l.], v. 26, n. 2, 2018.
PASQUALINI, J. C.; SILVA, C. R. Cuidar e educar na escola de educação infantil. In: PASQUALINI, J. C.; TSUHAKO, Y. N. (Org.). Proposta pedagógica para a Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Bauru/SP. Bauru: Secretaria Municipal de Educação, 2016.
QUIÑONES, G.; LI, L.; RIDGWAY, A. Affective early childhood pedagogy for infant-toddlers. [S. l.]: Springer, 2021.
RIDGWAY, A.; LIANG L.; QUIÑONES, G. Transitory moments in infant/toddler play: agentic imagination. International Research in Early Childhood Education, [S. l.], v. 7, n. 2, 2016.
ROUSE, E.; HADLEY, F. Where did love and care get lost? Educators and parents’ perceptions of early childhood practice. International Journal of Early Years Education, [S. l.], v. 26, n. 2, p. 159-72, 2018.
SCHORE, J.; SCHORE, A. Modern attachment theory: the central role of affect regulation in development and treatment. Clinical Social Work Journal, [S. l.], v. 36, 2007.
SORRELLS, C.; MADRID AKPOVO, S. Time for slow care: bringing slow pedagogy into conversation with ethics of care in the infant/toddler classroom. Policy Futures in Education, [S. l.], v. 22, n. 7, p. 1404-420, 2024.
SPINELLI, L. Joan Tronto: responsabilidade relacional, reconhecimento de privilégios e vulnerabilidade. Princípios: Revista de Filosofia, Natal, v. 29, n. 58, jan./abr. 2022.
SVINTH, L. Being touched – the transformative potential of nurturing touch practices in relation to toddlers’ learning and emotional well-being. Early Child Development and Care, [S. l.], v. 188, n. 7, p. 924-36, 2018.
TAGGART, G. Don’t we care? The ethics and emotional labour of early years professionalism. Early Years, [S. l.], v. 31, n. 1, p. 85-95, 2011.
TIRIBA, L. Educar e cuidar ou, simplesmente, educar? Buscando a teoria para compreender discursos e práticas. In: REUNIÃO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, 28., 2005, Caxambu. Caxambu: ANPED, 2005.
TRONTO, J. C.; FISHER, B. Toward a feminist theory of caring. In ABEL, E.; NELSON, M. (Ed.). Circles of care. [S. l.]: SUNY Press, 1990. p. 36-54.
VYGOTSKY, L. Play and its role in the mental development of the child. Soviet Psychology, [S. l.], v. 5, n. 3, 1967.
WINTHER-LINDQVIST, D. A.; KOUSHOLT, D.; KOLMOS, M.; NIELSEN, A. M. World care pedagogy: sustainability in early years education. In: BØTTCHER, L.; WINTHER-LINDQVIST, D. A.; HEDEGAARD, M.; FLEER, M. (Org.). A developmental perspective on childhood and children’s education: Sustainability, care, play and the zone of proximal development. Berlin: Springer Press, 2024.
WINTHER-LINDQVIST, D. A. Omsorg i pædagogisk arbejde. Copenhagen: Hans Reitzels Forlag, 2023.
WINTHER-LINDQVIST, D. A. Caring well for children in ECEC from a wholeness approach – the role of moral imagination. Learning, Culture and Social interaction, [S. l.], v. 30, n. 2, 2021.
WINTHER-LINDQVIST, D. A. Time together – time apart: nothingness and hope in teenagers. In: WINTHER-LINDQVIST, D. A.; BANG, J. (Ed.). Nothingness: philosophical insights into psychology. London: Transaction Publishers, 2016. p. 143-169.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Juliana Campregher Pasqualini, Ditte Alexandra Winther-Lindqvist