Papel dos formadores, modelos e estratégias formativos no desenvolvimento docente
DOI:
https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v0i37.755Abstract
Discutem-se o papel do formador na formação continuada e os modelos e estratégias formativos para o desenvolvimento docente. Parte-se da análise do papel do formador, situando a complexidade de conceituar esse termo, assim como as fragilidades ainda presentes em sua formação. Defende-se a ideia de que a coerência entre a formação desejada para os professores e a formação de seus formadores é um aspecto fundamental para promover o desenvolvimento docente. Em seguida, denotam-se diversos modelos e estratégias de formação continuada, com suporte na literatura científica e de estudos realizados pelos autores. Ao final, esboçam-se propostas para a melhoria da formação continuada desde a perspectiva do desenvolvimento docente, a serem implementadas pelos órgãos gestores e/ou pelas escolas.
Palavras-chave: Formação de formadores. Modelos e estratégias formativos. Desenvolvimento docente.
References
ANDRÉ, M. Política de formação docente. In: Rosa, D. E. G.; Souza, V. C. (Org.). Políticas organizativas e curriculares, educação inclusiva e formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 9-22.
AVALOS, B. School-based teacher development. The experience of teacher professional groups in secondary schools in Chile. Teaching and Teacher Education, v. 14, n. 3, p. 257-271, 1998.
BELL, L.; DAY, C. Managing the professional development of teachers. Philadelphia: Open University Press, 1991.
BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais para a formação de professores. Brasília: MEC, 2002.
Chao, M. A. R. Planificación da formación do profesorado en Galicia. Santiago de Compostela: Tórculo Ediciones, 1992.
Cunha, M. I. Impactos das políticas de avaliação externa na configuração da docência. In: Rosa, D. E. G.; Souza, V. C. (Org.): Políticas organizativas e curriculares, educação inclusiva e formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 39-56.
DIAS, A. M. I. et al. (Org.). Desenvolvimento profissional docente na educação superior. Fortaleza: Edições UFC, 2009.
Elliott, J. La investigación-acción en educación. Madri: Morata, 1997.
ESCUDERO, J. M. Consideraciones y propuestas sobre la formación permanente del profesorado. Revista de Educación, n. 317, p. 11-29, 1998.
FREITAS, H. C. L. A reforma do ensino superior no campo da formação dos profissionais da educação básica: as políticas educacionais e o movimento dos educadores. Educação e Sociedade, Campinas, SP, n. 68, p. 17-44, 1999.
García, C. M. Introducción a la formación del profesorado: teoría y métodos. Sevilla: Universidad de Sevilla, 1989.
______. Formación del profesorado para el cambio educativo. Barcelona: PPU, 1994.
GARRIDO, E. Espaço de formação continuada para o professor coordenador. In: Bruno, E. B. G.; Almeida, L. R.; Christov, L. H. S. (Org.). O coordenador pedagógico e a formação docente. São Paulo: Loyola, 2000. p. 9-16.
HARGREAVES, A. Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madri: Morata, 1996.
HARGREAVES, A.; FULLAN, M. G. Introduction. In: _____ (Ed.). Understanding teacher development. London: Cassel, 1996. p. 1-19.
HUBERMAN, S. Cómo aprenden los que enseñan: la formación de los formadores. Buenos Aires: Aique, 1994.
I’ANSON, J.; RODRIGUES, S.; WILSON, G. Mirrors, reflections and refractions: the contribution of microteaching to reflective practice. European Journal Teacher Education, v. 26, n. 2, p. 189-200, 2003.
Imbernón, F. Conceptualización de la formación y desarrollo profesional del profesorado. In: Ferreres, V. S.; ______ (Ed.). Formación y actualización para la función pedagógica. Madri: Síntesis Educación, 1999. p. 25-34.
Lanier, J. E.; Little, J. W. Research on teacher education. In: Wittrock, M. C. (Ed.). Handbook of research on teaching. 3. ed. New York: Macmillan, 1986. p. 527-569.
Laranjeira, M. I. et al. Referências para a formação de professores. In: Bicudo, M. A. V.; Silva Júnior, C. A. (Orgs.). Formação do educador e avaliação educacional: formação inicial e contínua. São Paulo: Editora UNESP, 1999. v. 2. p. 17-47.
Lieberman, A.; Wood, D. Cuando los profesores escriben: sobre redes y aprendizajes. In: Lieberman, A.; Miller, L. (Eds.): La indagación como base de la formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedro, 2003. p. 209-224.
McCotter, S. S. Colaborative groups as professional development. Teaching and Teacher Education, v. 17, p. 685-704, 2001.
Nunes, A. I. B. L. La formación contínua en la política educativa: las prácticas anunciadas en el Estado de Ceará (Brasil). Trabalho de Investigação Tutelado – Universidade de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, 2000.
NUNES, A. I. B. L. A formação continuada de professores no Estado do Ceará: entre discursos e práticas. 2004. 712 p. Tese (Doutorado em Ciências da Educação) – Faculdade de Ciências da Educação, Universidade de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, 2004.
Nunes, J. B. C. A socialização do professor: as influências no processo de aprender a ensinar. 2001. 835 p. Tese (Doutorado em Filosofia e Ciências da Educação) – Faculdade de Ciências da Educação, Universidade de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, 2001.
Perrenoud, P. A prática reflexiva no ofício do professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artemed, 2002.
Ponte, J. P. Formação contínua: políticas, concepções e práticas. Aprender, n. 16, p. 11-16, 1994.
Ramos, R. Y. Formación permanente del profesorado: entre la cantidad e la calidad. In: Gómez, A. P.; Ruiz, J. B.; Rasco, J. F. A. (Org.). Desarrollo profesional del docente: política, investigación y práctica. Madri: Ediciones Akal, 1999. p. 208-255.
Rust, F. O. Professional conversations: new teachers explore teaching through conversation, story and narrative. Teaching and Teacher Education, v. 15, p. 367-380, 1999.
Santaella, C. M. Formación para la profesión docente. Granada: FORCE, 1998.
STATONATO, S. C. A formação dos formadores: uma análise do processo formativo. 2010. 109 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, 2010.
Vaillant, D. Formação de formadores: estado da prática. Rio de Janeiro: PREAL – Programa de Promoção da Reforma Educativa na América Latina e Caribe, 2009. 60 p. Relatório. Disponível em: <http://www.oei.es/docentes/articulos/formacion_formadores_ estado_practica_vaillant_portugues.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2012.
Vaillant, D.; García, C. M. Las tareas del formador. Málaga: Ediciones Aljibe, 2001.
Valadares, J. M. O professor diante do espelho: reflexões sobre o conceito de professor reflexivo. In: Pimenta, S. G.; Ghedin, E. (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. p. 187-200.
Xunta de Galicia. Plano provincial de formação do professorado na Galícia (1998-1999). A Coruña: Xunta, 1999.
Zeichner, K. M. Connecting genuine teacher development to the struggle for social justice. Journal of Education for Teaching, v. 19, n. 1, p. 5-63, 1993.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
A revista Série-Estudos permite a reprodução total em outro órgão de publicação mediante a autorização por escrito do editor, desde que seja feita citação da fonte (Série-Estudos) e remetido um exemplar da reprodução. A reprodução parcial, superior a 500 palavras, tabelas e figuras deverá ter permissão formal de seus autores.
Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.
