La ética del cuidado infantil en guarderías: perspectivas interseccionales sobre el currículo y las prácticas institucionales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20435/serieestudos.v30i68.2041

Palabras clave:

cuidado y educación de los bebés, plan de estudios y prácticas, interseccionalidad

Resumen

Este artículo busca debatir sobre la ética del cuidado a partir de la mirada interseccional hacia el currículo y las prácticas pedagógicas con bebés, basado en tres investigaciones académicas a nivel de maestría y doctorado realizadas recientemente en los contextos de Florianópolis, SC, Curitiba, PR, y Ponta Grossa, PR. Las investigaciones convergen en el sentido de que ponen el foco en la educación de los bebés en la guardería y problematizan las prácticas pedagógicas a partir de los documentos curriculares y de las relaciones cotidianas guiadas por las dimensiones de la educación y el cuidado. Los hallazgos de las investigaciones revelaron que los principios éticos en lo que se refiere al cuidado en los documentos curriculares y en la vida cotidiana de la guardería necesitan reflexiones profundas, ya que señalan la limitación de referencias en los contextos investigados que puedan potenciar el debate sobre la educación de los bebés. Los datos de las investigaciones reiteran que las manifestaciones positivas en relación con la dimensión de la ética y el cuidado exigen una mayor presencia de las especificidades de los bebés en los currículos para que puedan repercutir en el trabajo pedagógico en las instituciones en las que están insertos.

Biografía del autor/a

Janete de Fátima Ferreira Caldas, Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO)

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Mestra em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Especialista em Educação Infantil pela Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO). Integrante e Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Infantil GEPEDIN-UNICENTRO e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Infâncias e Educação Infantil da UFPR. Com pesquisas e estudos na área da política de currículo para a Educação Infantil com foco nos bebês. Professora do Departamento de Pedagogia da UNICENTRO.

Vanessa Medianeira da Silva Flôres, Rede Municipal de Educação de Santa Maria

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Mestra em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Especialista em Gestão Educacional e Docência na Educação Infantil pela UFSM. Integrante e pesquisadora dos Grupos de Pesquisa “Infâncias e Feminismo (InFemis)” da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Infâncias e Educação Infantil da UFPR. Suas pesquisas estão relacionadas a gênero e infâncias, educação infantil, práticas pedagógicas e relações étnico-raciais. Professora da Rede Municipal de Educação de Santa Maria, RS.

Débora Reis Schnekemberg, Prefeitura de Florianópolis

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Mestra em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Graduação em Pedagogia pela UFPR. Integrante e pesquisadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Infâncias e Educação Infantil da UFPR (NEPIE/Ufpr). Realizando estudos na área da infância e da educação infantil com foco nos bebês, nos campos da migração infantil, interseccionalidade e relações étnico-raciais. Professora de Educação Infantil na Prefeitura de Florianópolis.

Citas

BECKER, Scheila Machado da Silveira; BERNARDI, Denise; MARTINS, Gabriela Dal Forno. Práticas e crenças de educadoras de berçário sobre cuidado. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 18, n. 3, p. 551-60, 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-73722013000300016

BRAH, Avtar. Diferença, diversidade, diferenciação. Cadernos Pagu, Campinas, n. 26, p. 329-76, jan./jun. 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-83332006000100014

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC; CONSED; UNDIME, 2017.

BRASIL, Ministério da Educação [MEC]. Secretaria de Educação Básica [SEB]. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC; SEB, 2009.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 23 dez. 1996.

BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Presidência da República, 1988.

CAMPOS, Roselane de Fátima; DURLI, Zenilde; CAMPOS, Rosânia. BNCC e privatização da Educação Infantil: impactos na formação de professores. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 169-185, jan./mai. 2019. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v13i25.962

CARVALHO, Rodrigo Saballa de; GUIZZO, Bianca Salazar. O currículo da creche em livros didáticos para docentes: da epistemologia do infantil à regulação da docência. Caderno Cedes, Campinas, v. 43, n. 119, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/cc256512

CHARLOT, Bernard. Relação com o saber, formação dos professores e globalização: questões para a educação hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.

COLLINS, Patricia Hills. Bem mais que ideias: a interseccionalidade como teoria social crítica. Tradução: Bruna Barros e Jess Oliveira. São Paulo: Boitempo, 2022.

CRENSHAW, Kimberlé. Documento para o encontro de especialistas em aspectos da discriminação racial relativos ao gênero. Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 10, n. 1, p. 171-188, jan. 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-026X2002000100011

CRUZ HERNÁNDEZ, Delmy Tania. Una mirada muy otra a los territorios-Cuerpos femeninos. Solar: Revista de Filosofía Iberoamericana, [S. l.], año 12, vol. 12, núm. 1, 2016.

CURITIBA. Secretaria de Município da Educação. Currículo da Educação Infantil: diálogos com a BNCC. Curitiba: Secretaria de Município da Educação, 2022. Disponível em: https://mid-educacao.curitiba.pr.gov.br/2020/6/pdf/00279189.pdf. Acesso em: 12 out. 2022.

DURAND, Guillaume. Eduquer et soigner: une éthique commune? Education and Medical Care: a common ethics? Recherches en education, [S. l.], n. 17, 2013. DOI: https://doi.org/10.4000/ree.7970

DURLI, Zenilde. Currículo nacional na educação de primeira infância: o que dizem estudos internacionais? Revista Atos de Pesquisa em Educação, Blumenau, v. 16, 2021. DOI: https://doi.org/10.7867/1809-0354202116e8608

FLORIANÓPOLIS. Secretaria Municipal de Educação. Reedição das orientações curriculares para a Educação Infantil da rede municipal de ensino de Florianópolis. 2. ed. Florianópolis, SC: Secretaria Municipal de Educação, 2022.

GOBBATO, Carolina; BARBOSA, Maria Carmem Silveira. A (dupla) invisibilidade dos bebês e das crianças bem pequenas na educação infantil: tão perto, tão longe. Revista Humanidades e Inovação, Palmas, v. 4, n. 1, 2017.

GUIMARÃES, Daniela. Relações entre bebês e adultos na creche: o cuidado como ética. São Paulo: Cortez, 2011.

HAESBAERT, Rogério. Do corpo-território ao território-corpo (da Terra): contribuições decoloniais. GEOgraphia, Niterói, v. 22, n. 48, 2020. DOI: https://doi.org/10.22409/GEOgraphia2020.v22i48.a43100

HAESBAERT, Rogério. Território e Multiterritorialidade: um debate. GEOgraphia, Niterói, v. 9, n. 17, 2007. DOI: https://doi.org/10.22409/GEOgraphia2007.917.a13531

HOOKS, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. Tradução: Marcelo Brandão Cipolla. 2. ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2017.

KRAMER, Sônia (Org.). Profissionais da Educação Infantil: gestão e formação. São Paulo: Ática, 2008.

MELLO, Suely Amaral. A especificidade do aprender das crianças pequenas e o papel da/o professor/a. In: MAGALHÃES, Cassiana; EIDT, Nadia Mara (Org.). Apropriações teóricas e suas implicações na Educação Infantil. Curitiba: Editora CRV, 2018.

MELLO, Suely Amaral. Bebês e crianças pequeninas como sujeitos: participação e escuta. In: COSTA, Sinara Almeida; MELLO, Suely Amaral (Org.). Teoria Histórico Cultural na Educação Infantil: conversando com professoras e professores. Curitiba: Editora CRV, 2017.

MIRANDA, Eduardo Oliveira. Corpo-território & educação decolonial: proposições afro-brasileiras na invenção da docência. Salvador: EDUFBA, 2020.

MORUZZI, Andrea Braga; ABRAMOWICZ, Anete. Pode a criança falar? Sobre feminismos subalternos, infâncias e educação infantil. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 24, n. especial, abr./jun. 2023. DOI: https://doi.org/10.12957/teias.2023.64513

SANTOS, Milton. O retorno do território. OSAL: Observatorio Social de América Latina, Buenos Aires, año 6, n. 16, jun. 2005.

Descargas

Publicado

2025-04-02

Cómo citar

de Fátima Ferreira Caldas, J., Medianeira da Silva Flôres, V. ., & Reis Schnekemberg, D. . (2025). La ética del cuidado infantil en guarderías: perspectivas interseccionales sobre el currículo y las prácticas institucionales. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 30(68), 131–150. https://doi.org/10.20435/serieestudos.v30i68.2041

Número

Série-Estudos, v. 30, n. 68, jan./abr. 2025

Sección

Dossiê: Por uma ética do cuidado na docência de 0-3 anos: das pedagogias de educação infantil às didáticas na creche

Licencia

Derechos de autor 2025 JANETE DE FÁTIMA FERREIRA CALDAS, Vanessa Medianeira da Silva Flôres, Débora Reis Schnekemberg

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

A revista Série-Estudos permite a reprodução total em outro órgão de publicação mediante a autorização por escrito do editor, desde que seja feita citação da fonte (Série-Estudos) e remetido um exemplar da reprodução. A reprodução parcial, superior a 500 palavras, tabelas e figuras deverá ter permissão formal de seus autores.

Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.