Alumnos con deficiencia intelectual aprendiendo fracciones: acciones pedagógicas intencionales basadas en conceptos de la defectología de Vygotsky
DOI:
https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v25i54.1402Palabras clave:
Educational Psychology, Cultural-historial Psychology, DefectologyResumen
El objetivo de esta investigación es comprender el proceso del aprendizaje de fracciones por parte de dos alumnos con deficiencia intelectual, con relación a los estudiantes sin deficiencia del resto del grupo. El procedimiento utilizado fue la investigación intervencionista. La investigación se realizó tomando en cuenta los dieciocho alumnos de sexto año de la Enseñanza Fundamental, de los cuales dos tienen deficiencia intelectual. Los instrumentos de recolección de datos fueron: diez observaciones, que totalizan 8h20m, y diez escritos de análisis documental. Los resultados revelan que los alumnos con deficiencia intelectual aprendieron conceptos científicos, que tenían que ver con el concepto de fracciones, principalmente en relación con la idea de parte-todo. El estudio concluyó que la comprensión del contenido matemático, especialmente de los conceptos científicos sobre fracciones en el proceso educacional de alumnos con deficiencia intelectual, puede ser eficaz cuando es aplicado en procesos que envuelvan acciones pedagógicas intencionales en base a los conceptos de la defectología de Vygotsky.
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