La teoría del aprendizaje significativo y el lenguaje
DOI:
https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v0i21.290Abstract
Se revisa la Teoría del Aprendizaje Significativo caracterizándola como tal. Se repasa posteriormente el significado del “aprendizaje significativo”, así como algunos aspectos confusos relativos a su uso en el aula. Se analizan también algunas consecuencias derivadas de esta teoría. Se dedica una segunda parte al estudio del lenguaje como elemento esencial en la consecución de aprendizaje significativo, delimitando así, por último, su importancia en el marco de la teoría que nos ocupa. De lo expuesto se deriva el importante papel que tiene el lenguaje en la adquisición, asimilación y retención del aprendizaje significativo
References
Ausubel, D. P. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1976.
______. Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós, 2002.
Bakhtin, M. ¿Qué es el lenguaje? En: Silvestre, A. y Blanck, G. Bajtin y Vigotski.: la organización semiótica de la conciencia. Barcelona: Anthropos, 1993. p.217-243.
Cazden, C. B. El discurso en el aula. El lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje. Barcelona: Paidós, 1991.
Chomsky, N. Aspectos de la Teoría de la Sintaxis. Madrid: Aguilar, 1971.
Cook-Gumperz, J. Introducción: la construcción social de la alfabetización. En: Cook-Gumperz. La construcción social de la alfabetización. Madrid: Paidós/MEC, 1988. p.13-52.
Cortina, A. Filosofía. 1. Materia común. Bachillerato. Madrid: Santillana, 1996.
De Vega, M. y Cuetos, F. Introducción: los desafíos de la psicolingüística. En: De Vega, M. y Cuetos, F. (Coord.). Psicolingüística del español. Madrid: Trotta, 1999.
Galagovsky, L. R. Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable. Parte 1. El modelo teórico. Enseñanza de las Ciencias, v. 22, n. 2, p.229-240, 2004.
García-Mauriño, J. M.; Fernández Revuelta, J. A. Wittgenstein. La Filosofía Analítica. Cuadernos de COU y selectividad. Historía de la Filosofía. Madrid: Alambra Longman, 1992.
Gowin, D. B. Educating. Ithaca, N.Y.: Cornell University Press, 1981.
Gumperz, J. J. La sociolingüística interaccional en el estudio de la escolarización. En: Cook-Gumperz. La construcción social de la alfabetización. Madrid: Paidós/MEC, 1988. p.61-84.
Johnson-Laird, P. Mental Models. Towards a Cognitive Science of Language, Inference, and Consciousness. Cambridge: Harvard University Press, 1983.
Lemke, J. L. Aprender a hablar ciencia. Lenguaje, aprendizaje y valores. Barcelona: Paidós, 1997.
Lledó Iñigo, E. Lenguaje e historia. Barcelona: Ariel, 1978.
Luria, A. Lenguaje y Pensamiento. Santá Fé de Bogotá: Martínez Roca, 1993.
Maldonado, A.; Sebastián, M. E.; Soto, P. Expresión y lenguaje. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid: Servicio de Publicaciones, 1999.
Maturana Romecín, H. En: López Melero, M. et al. Conversando con Maturana de educación. Málaga: Ediciones Aljibe, 2003.
Maturana, H. La realidad ¿objetiva o construida? II Fundamentos biológicos del conocimiento. Barcelona: Anthropos Editorial/Universidad Iberoamericana/ITESO, 1996.
Michinel, J. L.; León, P. El discurso: perspectivas y métodos en la investigación de la educación en física (Límites y posibilidades). IV Escuela Latinoamericana de Investigación en Enseñanza de la Física. Venezuela, 2001.
Moreira, M. A. Aprendizaje Significativo.: teoría y práctica. Madrid: Visor, 2000a.
______. Aprendizagem Significativa: um conceito subyacente. En: Moreira, M. A.; Caballero Sahelices, C.; Rodríguez Palmero, M. L. (Eds). Actas del II Encuentro Internacional sobre Aprendizaje Significativo. Universidad de Burgos. Servicio de Publicaciones, 1997. p.19-44.
______. Aprendizaje significativo crítico. Atas do III Encontro Internacional de Aprendizagem Significativa. Peniche, Portugal, 2000b. p.33-45.
______. Lenguaje y aprendizaje significativo. En: Moreira; Caballero; Rodríguez. Aprendizaje significativo.: interacción personal, progresividad y lenguaje. Burgos: Universidad de Burgos - Servicio de Publicaciones, 2004. p.67-86.
Novak, J. Conocimiento y aprendizaje. Los mapas conceptuales como herramientas facilitadotas para escuelas y empresas. Madrid: Alianza Editorial, 1998.
Postman, N. El fin de la educación. Barcelona: Eumo Octaedro, 1999.
Postman, N.; Weingartner, C. La enseñanza como actividad crítica. Barcelona: Fontanella, 1973.
Pozo, J. I. Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata, 1989.
Rodríguez Palmero, M. L. La Teoría del Aprendizaje Significativo. Ponencia presentada en la First Intenational Conference on Concept Mapping. Pamplona, España, 14 a 17 de septiembre, 2004a. p.535-544.
______. Aprendizaje significativo e interacción personal. En: Moreira, Caballero y Rodríguez. Aprendizaje significativo.: interacción personal, progresividad y lenguaje. Burgos: Universidad de Burgos - Servicio de Publicaciones, 2004b. p.15-46.
Stubbs, M. Análisis del discurso. Madrid: Alianza, 1987.
Vergnaud, G. A trama dos campos conceituais na construção dos conhecimentos. Revista do GEMPA, Porto Alegre, n. 4, p.9-19, 1996.
Vygotsky, L. Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós, 1995.
Zieguer Bevilaqua, C. H.; Lenz Vianna, V.; Pires, V. L. Bakhtin. Diálogos inconclusos. [En línea]. Publicações Mestrado em Letras. PPGL. Coleção Ensaios, n. 5. Disponível em: <http://www.ufsm.br/mletras/publicacoes/ensaios05.htm>. Acesso em: 17 fev. 2005.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
A revista Série-Estudos permite a reprodução total em outro órgão de publicação mediante a autorização por escrito do editor, desde que seja feita citação da fonte (Série-Estudos) e remetido um exemplar da reprodução. A reprodução parcial, superior a 500 palavras, tabelas e figuras deverá ter permissão formal de seus autores.
Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.
