The integrated curriculum and knowledge/power relations
DOI:
https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v30i70.1861Keywords:
bodily practices, subjectivity, physical educationAbstract
The work takes a look at the integrated curriculum in the context of Professional and Technological Education, which has in its conceptual bases the inseparable relationship between work and education, but also takes into account fundamental aspects for integral human formation, such as: science, technology and culture. The central objective of the research is to discuss and understand the Physical Education curriculum for integrated high school, from the Federal Institute of Education, Science and Technology, in order to uncover the knowledge/power relationships that are imbued in its Pedagogical Course Project (PPC) and that influence the production of student subjectivities. For the methodological path of the research, a literature review was used, through studies of books and articles related to the theme “Curriculum”; “Integrated Curriculum”, “Critical and Post-Critical Curriculum”, in addition, the Pedagogical Project of the IFMS Integrated High School Courses was also analyzed, with regard to its assumptions and its relationships with the issues inherent to the Education curriculum/syllabus Physical. As a result, it was found that the Physical Education curriculum/syllabus opens up ways for teachers to work both with promoting the diversity of bodily manifestations and limiting them, highlighting hegemonic bodily practices.
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